• Anasayfa
  • Favorilere Ekle
  • Site Haritası
  • https://www.facebook.com/halilakpinar
  • https://api.whatsapp.com/send?phone=05056611119
  • https://www.twitter.com/halilakpinar
  • https://www.instagram.com/halilakpinar1453
  • https://www.youtube.com/channel/UCz-evvQhDvbJLw5bg_A8P1Q
Üyelik Girişi
MUHTEVA
Site Haritası

Custom Search


ŞUURLU ÖĞRETMENLER DERNEĞİ DENİZLİ ŞUBESİ BASIN AÇIKLAMASI

                                                                                                                                    23.01.2012

            Sayın Basın Mensupları

Toplantımızda telim ve terbiye, sosyal, siyasi ve ahlak alanında yaşanan olaylar hakkında görüşlerimizi kamuoyu ile paylaşacağız.

Dünyada ve ülkemizde yaşanan bütün olaylar bir hak batıl mücadelesi çerçevesinde cereyan etmektedir. Bu mücadele İslam ile Irkçı Emperyalizm´in inşa ettiği Batı arasında geçmektedir. Bu mücadele Hilalle Salibin mücadelesidir.

Irkçı Emperyalizm´in, Batının ve İşbirlikçilerinin mücadelelerinde önlerine koydukları hedef bütün insanlığın ifsat edilmesidir. Onun için tarih boyunca kurdukları bütün düzenler ifsat üzerine kurulmuştur.

İslam ve Müslümanların, yani Milli Görüşün verdiği mücadelede gözetilen gaye bütün insanlığın saadetidir.

Bugün Yeni Dünya Düzeni diye ifade edilen düzen bir ifsat düzenidir.

Bu düzenin bize teklif ettiği şey; ya benim kölem olacaksın, ya da öleceksin dayatmasıdır. Bunlar bizimle eşitler olarak, barış içersinde yaşamak istememektedirler.

Onların bize teklif ettikleri dayatmaları kabullenmemiz de mümkün değildir. Biz tarih boyunca hâkimiyet dönemlerimizde, ne Endülüs´te, nede Osmanlı da onlara böyle bir dayatmada bulunmadık.

İnsanlığı ifsat için kullanılan önemli alanlarından birisi de talim ve terbiye alanıdır. 

28 Şubat sürecinden sonra işbaşına gelen bütün hükümetler eğitim alanında tahribatı artıracak önemli adımlar atmışlardır.

           28 Şubat sürecini uygulayan hükümetlerin eğitimde yaptıkları tahribatlar;

Kesintisiz 8 yıllık zorunlu eğitim bu sürecin bir ürünüdür.

Kur´an eğitimine getirilen yaş sınırlamaları bu dönem de millete dayatılmıştır.

İmam Hatip Okullarının orta kısımları, Kuran kursları bu dönemde kapatılmıştır.

Çoğunluğu İslami mefhumlardan oluşan birçok kelime yasaklanmıştır.

AB dayatmaları istikametinde Eğitim müfredatlarında, yazılan kitaplarda ciddi değişikler yapılmıştır. Bu gidişin sonu yoktur. Aslımıza dönmek mecburiyetindeyiz.

Okullarımız yoğun olarak misyonerlerin faaliyet alanları haline gelmiştir.

Okullarda şiddet, madde bağımlılığı, cinsellik, doğal ahlaka aykırı hareketler artmış, yapılan son bir araştırmaya göre çeteleşme her geçen gün artmaktadır. Çeteler arası kavgalar yüzünden okullar savaş alanı haline gelmiştir.

Karma ve kesintisiz eğitim yüzünden öğrencilerde kişilik bunalımı hastalığı hat safhaya ulaşmıştır.

Kesintisiz eğitimin kademeli hale getirilme çalışmalarını destekliyoruz. Bu çalışmaların şekilde kalmamasını, muhtevada da köklü değişiklerin yapılmasını arzu ediyoruz.

MEB Ilımlı İslam çalışmalarını aleti olmaktan çıkarılmalıdır. Biyoloji kitapları evrim bilimsel bir gerçek kabul edilerek hazırlanmakta, varlıkların Allah tarafından yaratıldığı gerçeği yok sayılmaktadır.

Biz Müslüman toplum olarak çocuklarımızın, iyi ve ahlaklı bir kimse şuurlu bir Müslüman olarak yetişmesi iterken, yürütülmekte olan sistem yavrularımız manevi değerlerimize yabancı, yitik nesiller olarak yetiştirmektedir.

Başörtüsü, ibadet edebilme yasağı devam etmektedir.

Ayrıca okullarda doğru dürüst namaz kılacak yer bile yokken hatta okulda öğrenci ve öğretmenlerin okulun en kuytu ve en rutubetli yerlerinde namaz kılmaları bile olay olabiliyorken, millî Eğitim Bakanlığı’nın okul öncesi ve ilköğretim okullarında Yoga'yı serbest bırakma yönünde aldığı karar tam bir çelişki ürünüdür. Kendi öz değerlerimiz ve inancımız olan İslam’ı yaşamanın önündeki engelleri kaldırma yönünde gayret sarf edilmesi gerekirken Uzakdoğu ve Hint kökenli bir” din” ve felsefi akımın öğretilerinin “barış, kardeşlik, sevgi, huzur” söylemleri ile “yoga” adı altında pazarlanmasına çanak tutulmamalı bu yanlış karar geri çekilmelidir.

Bizim kısa ve öz önerimiz eğitimde köklü bir zihniyet değişikliğine gidilmesidir.

Bize batı ve değerlerinden hayır gelmez.

Her alanda olduğu gibi eğitim alanında da Milli Görüşe dönülmeden iki yakamız bir araya gelmez.

Önerimiz şudur.

Eğitim sistemimiz muhteva olarak İslam dikkate alınarak yeniden yapılandırılmalıdır.

Osmanlıca yeniden ders olarak okutulmalıdır.

Her okula bir mescid açılmalı, Din Kültürü dersleri uygulamalı olarak okutulmalıdır.

Kur´an Kerim ders olarak okutulmalıdır.

Ayrıca okullarda ahlak dersleri yeniden konmalıdır.

İlim dili olarak Latince terk edilmeli, Türkçe ´ye yeniden dönülmelidir.

Karma eğitim yerine alternatifli eğitime geçilmelidir.

Özel İmam Hatip Okulu açmanın önündeki engeller kaldırılmalıdır.

Biz özümüz olan Milli Görüşümüze dönersek o zaman insanlığa önderlik yapar hale geliriz ve zulüm ortadan kalkar.

 

 

Halil AKPINAR

Şube Başkanı

Şuurlu Öğretmenler Derneği

Yönetim Kurulu adına




0 Yorum - Yorum Yaz

ŞUURSUZ-MUŞUZ (!)    20.05.2012

ŞUURSUZ-MUŞUZ (!)

15 Mayıs 2012 tarihinde yapmış olduğumuz “Besmelesiz eğitim olmaz” başlıklı basın açıklamasının ardından derneğimiz hakkında “bunlar şuurlu değil şuursuzlar” şeklindeki açıklama yapan malum zihniyeti esefle kınıyor ve çok iyi anlıyoruz.

Biz Şuurlu Öğretmenler Derneği olarak milli ve manevi değerlerine bağlı, önce ahlak ve maneviyat ilkesiyle hareket eden, nesillerimizin ahlaki olarak yozlaşmasına karşı “şuurlu bir nesil “ için çalışan bir derneğiz.

Bir sivil toplum kuruluşu olarak belli hassasiyetlerimizi, çözüm önerilerimizi bildirmek, taleplerimizi bildirmek en doğal hakkımızdır. Bu çerçevede yüzde doksan dokuzu Müslüman olan bir ülkede Müslümanların ibadet özgürlüğünü kısıtlayıcı engellerin ortadan kaldırılmasını talep etmek en doğal hakkımızdır. Bireylerin hak olduğuna inandıkları "Bireysel İstekleri" bazılarının aklına ve mantığına yatmaması, bu tipteki kişilerin hâlâ kendi düşünce sistemleri dışındaki fikirleri fikir olarak bile görmemeleri ve o fikirleri yok etmeye çalışmaları bizi üzmektedir. Biz devletin, her inanç sistemine sahip kişilerin hak ve özgürlüğüne azami derecede saygılı olmasını ve kişilerin kendi inançlarını rahat bir şekilde yaşaması için gereken ortamı hazırlamasını istiyoruz. Bunun din üzerinden siyaset gütmekle hiçbir ilgisi olmadığı gibi, bu şekilde düşünenlerin bilakis dine karşı duruş sergileyerek, kendi siyasi görüşlerini beslemeye çalıştıklarını esefle mütalaa ediyoruz.

Ülkemizde kaygı duyulacak bir durum varsa bu da pranga vurulmaya çalışılan/vurulan düşüncelerdir. Hür düşünce ancak teokrasi sevdalıları için; onların varoluş düzenlerini kökten sarstığı için belki tehlikedir. Günümüz dünyasında kendilerini diğer düşüncelere açamayan bu kimseler "Cuma namazına gitmek isteyen öğrenciler var ise, bunlara izin verilsin" diyen bizleri suçluymuşuz gibi göstermeye çalışmaktadırlar. Bu kabul edilebilir bir durum değildir. Ülkemiz, bünyesinde birçok farklı din mensubunu barındırmaktadır. Bunlardan biri de -her ne kadar bu zihniyet tarafından kabul edilmek istenmese de- Cuma namazına gitmek isteyen Müslümanlardır. Bu gerçek gözünü kim ne kadar kapatırsa kapatsın güneşin varlığı gibi ortadadır. Bu yüzden "Cuma namazına gitmek isteyen her kim olursa olsun devlet bunu güvence altına almalıdır.

Yıllardır uygulanan eğitim müfredatının öğrencilerimizi, çocuklarımızı, gençlerimizi getirdiği nokta ortadadır. Çocuk yaşta ana baba katili olanlar, ilkokul çağında bağımlılık yapan maddeler kullanarak geleceğini karartanlar, evinden kaçıp kötü niyetli insanların tuzaklarına düşen ve hayatın içinde başıboş yok olup giden gençlerimiz... Bu manzara canımızı acıtıyor. Acaba sizin canınızı acıtıyor mu? Malum zihniyet bu manzaranın neticeleri üzerine dişe dokunur, sahici cümleler kurabilir mi?

İnsanların İslam’ın insanı özgürleştiren, insanı bencillikten kurtaran ve yüreğine genişlik veren mesajına davet edilmesinden bazı çevreler neden bu kadar rahatsız olur? Zihninde, ciddi soruları olanlar doğruyu bulabilir ancak.

Gençlerimizin bu problemlerine çözüm yolları aramak ve çözmek için çabalamak “şuurlu” olduğumuzun göstergesidir. Bizim bir derdimiz var. Selam olsun dertlilere. Selam olsun tüm insanların dertlerine çözüm arayanlara.

 

Halil AKPINAR

Şube Başkanı

                                                                Şuurlu Öğretmenler Derneği Denizli Şubesi Yönetimi adına




0 Yorum - Yorum Yaz


GELİN CANLAR BİR OLALIM!

DENİZLİ'DE ANADOLU GENÇLİK DERNEĞİMİZİN ERKEK VE KIZ ÖĞRENCİLERİMİZ İÇİN BARINMA İMKANI BULUNMAKTADIR.

 

ANADOLU GENÇLİK DERNEĞİ DENİZLİ ŞUBESİ OLARAK KIZ VE ERKEK ÖĞRENCİ EVLERİMİZLE HİZMET VERMEKTEYİZ. ÖĞRENCİ EVLERİMİZİ GÖRMEDEN KARAR VERMEYİNİZ:

 ERKEK ÖĞRENCİLER İÇİN İRTİBAT:

 İRTİBAT :0 507 929 64 45

AGD  DENİZLİ  ŞUBESİ  
ÜNİVERSİTE  ERKEK  ÖĞRENCİ  EVLERİ

 

Odalar

 

2 kişilik özel
odalarda

 

Her
odada ortopedik yatak ve uyku seti

 

 duvardan duvara
halı kaplıdır.

 

Her odada  
Kişiye ait Dolaplar

 

Her odada çalışma masası
vardır

 

Bina içerisinde her yerden
erişimli ADSL Kablosuz internet sistemi mevcuttur.

 

 


      BANYO VE TUVALETLER


  •       Evlerimizde
          banyo ve tuveletler devamlı sürette kat görevlisi tarafından temizlenir
          ve kontrol edilir.24 saat sıcak su imkanına sahip ve duşa kabinli lüks
          banyolarımızda ve tuvaletlerimizde temizlik ve hijyene önem
          verilmektedir.

  •       ÇAMAŞIR VE  TEMİZLİK

  •       Öğrencilerin
           verdikleri tüm çamaşırları
          görevlilerimizce yıkanır veya 
          kendisi de belirlenen gün ve saatte  yıkata bilir. kendilerine teslim edilir.
          Kişisel sağlığa önem verilen  Öğrenci
          Evlerimizde çarşaflarda  düzenli
          aralıklarla  yıkanmaktadır.


    
      KAHVALTI – YEMEK


  •       Kahvaltı
          , Akşam Yemeği . Hafta içi hafta sonu  saatleri Sorumlu Müdür tarafından
          ayarlanacaktır.

  •       Akşam kurs veya
          okula devam eden öğrencilerimize yemekleri  ayrılır 

  •       ULAŞIM

  •       AGD Erkek  Öğrenci evleri Denizli Öğrenci evleri arasında
          en merkezi konumdaki yurtlardandır.

  •       Öğrenci Evlerimiz Pamukkale
          üniversitesi kampüsüne yürüme mesafesi ile 3 dakikada ulaşım.

  •       Öğrenci Evlerimiz
          Denizli Merkeze de otobüs, dolmuş ve taksi ile 10 dakikada ulaşım vardır.

  •       Üniversitelerin
          servislerinin geçiş noktası üzerindedir.

  •       Denizli  şehirlerarası otobüs terminaline 15
          dakikada ulaşım.

  •       SOSYAL
          FAALİYETLER

  •       Öğrencilerimizin
          ilişkilerini geliştirmek ve onlar arasında yaşam boyu sürecek arkadaşlık
          ve dostluğu tesis etmek amacıyla Halı Saha ,Masa Tenisi,  Dart ,Satranç Turnuvaları ayrıca piknik
          ,Gezi, Fetih Programları ,Sohbet Programlarıda  öğrencilerimizle birlikte yapılmaktadır.

  •       Burs:Agd Denizli Şubesi olarakta her yıl
          Öğrencilerimize hayır sever vatandaşlarımızla irtibata geçerek  belli miktarda burslar verilmektedir.

 

 

DİĞER İLLERİMİZDE İSE GÜNCEL LİSTE İÇİN www.agd.org.tr adresine bakınız yada doğrudan genel merkezimizi arayarak sorabilirsiniz.





0 Yorum - Yorum Yaz


ŞUURLU ÖĞRETMENLER DERNEĞİ DENİZLİ ŞUBESİ BASIN AÇIKLAMASI

                                                                                                                     19.09.2011

 

Kıymetli arkadaşlar 19 Eylül Pazartesi günü ilköğretim ve ortaöğretim okullarımızın ilk zili çalarak 2011-2012 eğitim öğretim yılı başlamıştır.

Sözlerimin başında yeni eğitim ve öğretim yılımızın başta öğretmenlerimiz ve öğrencilerimiz olmak üzere; Denizlimize ve Ülkemize hayırlı olmasını temenni ederim. Eğitim sistemimizde kronikleşen bazı sorunlarında çözüm yılı olmasını umarak basın toplantımızı açıyorum.

 16 milyon öğrencimizin ders başı yapacağı bir ortamda Türkiye gündemi çok önemli iç ve dış meselelerle uğraşmaktadır. Hızla değişen gündemde eğitim öğretime yeterince önem verilmemektedir. Hemen hemen her ailenin en sıcak gündemi eğitimdir. Aileler; çocuğunu hangi okulda, hangi öğretmene teslim edeceği derdindedir. Aynı zamanda öğrencinin giyim, kuşam, dershane, yurt, ulaşım gibi giderlerinin nasıl karşılayacağı endişesindedir. 

Eğitim sistemimiz ezbercidir ve öğrencilere sadece bilgi yüklemeyi amaçlamaktadır. Yorum ve analiz yapabilen iyi ile kötüyü, doğru ile yanlışı, faydalı ile zaralıyı birbirinden ayırabilecek üretken ve aklı geliştirmeye yönelik değildir. Eğitim sistemimiz insanımızı hayata hazırlamıyor, farklı bir gelişmeye karşı hazırlıklı değildir. Çocuklarımız ve gençlerimizi milli ve manevi değerlerimize göre yetiştirmek zorundayız. Maneviyat demek, ahiret inancı demektir. Bu nedenle talim ve terbiye önce ahlak ve maneviyatı gözetir. Doğru Hakk anlayışına dayanmayan hiçbir hayat nizamı insanlığa saadet getirmez. Bu nedenle talim ve terbiye Hakk`ı üstün tutmayı gaye edinir. Bizler İslam medeniyetinin evlatlarıyız. Bu nedenle talim ve terbiye İslam medeniyetinin diğer medeniyetlerden üstünlüğü gerçeğini gözetir. İslamsız saadet olmaz, İslam olmadan olmaz. İslam her şeyi tanzim etmiştir. Eğitim ve öğretim siyasetinin en önemli hedefi samimi, kaliteli, salih, ve şuurlu nesiller yetiştirmek olmalıdır. Bu nedenle talim ve terbiye işbirlikçilik ve dünyevileşme yerine nefis terbiyesini önemser. 
              Batılıların ve işbirlikçilerinin bir takım mefhumları kullanılarak ilmin ilahi kaynağı Kur`anı ve peygamberimizin sünnetini bilimin düşmanı gibi göstermeleri güncel bir yanılgıdır ve tedavisi zor bir düşmanlığın eseridir. Bu nedenle talim ve terbiye güncel yanılgı ve tedavisini öncelikli bir konu olarak ele alır.Çocuklarımızın ve gençlerimizin küçük yaşta körpe zihinlerine ifsad edici  fikirlerin sokulmasını, yanlış davranış edinmesini engellemeliyiz. Temel değerlerimizi esas alan ve toplumumuzun dünya felsefesini eğitimlerimize yansıtmalıyız. Alkol, uyuşturucu ve insanı ifsada sürükleyici ortamlardan uzak tutmalıyız. Bunun çözümü de gençliği muhatap alan gençlik kuruluşları ve sivil toplum kuruluşlarına devlet desteği sağlanmasıdır. 

Mesleğe yeni başlayan öğretmenlerimiz donanımsız olarak okullara gönderiliyor. Ülkemizin öğretmen ihtiyacı göz önünde bulundurularak Eğitim Fakültelerinin ilgili bölümleri yeniden düzenlenmelidir. Ataması yapılacak her öğretmen göreve başladıktan sonra alanında mutlaka kariyerini geliştirmesi sağlanmalıdır.

Sonuç olarak: 

*Türkiye’nin Hıristiyanlığı ve Yahudiliği esas alan batının Müslüman nesilleri ifsat etmeyi hedefleyen değerleri ile eğitimin  hiçbir meselesini çözemeyecektir. Çözüm, kendi milli ve manevi değerlerimizi esas almaktadır. Talim ve Terbiyemiz materyalizme, batıcılığa ve AB kriterlerine değil, Hakk`a dayanmalıdır. Hakk`a dayanan bir eğitim anlayışında sorun olmaz, meydana gelen sorunlar ise anında çözümlenir. Okullarda şiddet, küfürlü konuşmalar, cinselliğin istismarı, madde bağımlılığı, ahlaki tahribat, misyonerlik faaliyetleri gibi olumsuz gelişmeler eğitim alanında izlenen politikalarda yanlış tercihin sonucudur.

*Ülkemizin her bir köşesinde eğitim gören çocuklarımızın eşit şartlarda eğitim almaları sağlanmalıdır. 

*Öğrencilerimiz deneme yanılma tahtası değildir.Her yıl başka başka sınav sistemlerini uygulama yanılgısından kurtarmalıyız.

*Milli eğitim politikası siyaset üstüdür; uzun vadeli eğitim planlamaları yapılmalıdır. Milli eğitim popülizme kurban edilemez. Sayın Bakanımız Ömer Dinçer’in eğitim konusundaki hassasiyetlerini biliyoruz. Eğitim sistemimiz rötuşlarla düzeltilemez. Sistemi baştan sona ele alıp problemleri köklü değişikliklerle çözeceğine inanıyoruz.  

*Son olarak mevcut eğitim sistemimiz, evlatlarımızı yani geleceğimizi inancımızdan uzaklaştırmaktadır. Batı özentisinin hâkim olduğu bir sistemi değil, kendi manevi değerlerimizin, geçmişimizin ve ahlaki değerlerimizin hakim olduğu bir eğitim sistemi üzerinde çalışmalıyız. Böylelikle geleceğimizi Milli ve Manevi değerlerimize sahip çıkan bir nesle emanet etmiş oluruz. 

2011-2012 Eğitim Öğretim yılımız hayırlara vesile olmasını yüce Allah’tan niyaz eder, basın toplantımıza katılan siz değerli arkadaşlarıma teşekkür ederim.” 

 

 

                                                                                              Halil AKPINAR

                                                                                         Denizli ÖĞ-DER Şube Başkanı

 

 

 




0 Yorum - Yorum Yaz


ŞUURLU ÖĞRETMENLER DERNEĞİ OLARAK 5 TEMMUZ 2013 CUMA GÜNÜ SAAT 11:00 DE MISIR DARBESİNİ PROTESTO ETMEK İÇİN MISIR ELÇİLİĞİ ÖNÜNDE BEKLİYORUZ. ADRES ATATÜRK BULVARI NO:126 KAVAKLIDERE ÇANKAYA


0 Yorum - Yorum Yaz


 Akpınar:Başörtüsü yasağının kaldırılmasını takdir ediyoruz


0 Yorum - Yorum Yaz


ŞUURLU ÖĞRETMENLER DERNEĞİ DENİZLİ ŞUBESİ BASIN AÇIKLAMASIDIR.

DENİZLİ VALİSİ ŞAPKA DA TAKTIRACAK MI?

Bildiğiniz gibi Ülkemizin en büyük sendikal teşkilatlanması Memur-Sen Konfederasyonu ve ona bağlı olan Eğitim-Bir-Sen başta olmak üzere darbe dönemine dayanan kılık kıyafet yönetmeliğini hükümsüz kılmak ve başörtüsü yasağının dayanağı yapılan yasakçı yönetmeliğin ortadan kaldırılmasını sağlamak adına 2013 yılında  "sivil itaatsizlik" eylemi başlatmış kördüğüm olan çağdışı başörtüsü yasağının kaldırılması mücadelesi vererek  yasağın kaldırılmasına vesile olmuştu.Sırada ise erkeklere dayatılan medeni(!) batı kültürünün kravat denilen boyun bağındaydı.1980 darbesinin ürünü olan antidemokratik kılık ve kıyafet yönetmeliği ile yıllarca tek tip memur tipi biçimlendirildi.Saçı sakalı tırnağına varana kadar....Geldiğimiz noktada 3 yıla yakın zamandır memurlar işyerlerine kravatsız gidiyor,kimi memurlar ise sakal bırakıyor.Bu durumdan ise devletimizi yöneten başta Cumhurbaşkanımız ,Başbakanımız,Bakanların birçoğu bu konularda "Eski Türkiye" kafası ile düşünmeyip bu meseleyi problem yapmazken maalesef atadıkları vali ve kaymakamlardan bazılarının “statükocu” zihniyetlerini fırsatını buldukları ilk fırsatta gösterdiklerini görüyoruz.Bunun son örneğini Denizli’de yaşadık.

Denizli Valisi Şükrü Kocatepe'nin tüm kamu kurumlarına gönderdiği “Kılık Kıyafet Yönetmeliği “ yazısında memurlara disiplinsiz davrandıkları iddiasında bulunup bunlara işlem yapmayan okul müdürleri için de adli ve idari işlem yapılmasını emretmektedir. Sendika kararlarına uyarak toplum ahlakına uygun şekilde ve serbest tarzda iş yerlerine giden memurlara ceza verilmesini isteyen, işlem yapmayan okul müdürlerine de gereken cezanın verileceğini ifade ederek sopa gösterilmesi 2015 yılında 1980 model yönetmeliğin uygulatma ısrarını gözler önüne sermektedir.
             Vali Bey'e soralım yıllardır kılık kıyafet yönetmeliği bayanlarda sadece başörtüsü yasağı olarak uygulandı erkeklerde de takım elbise kravat ve sakal konusunda uygulandı. Bunlar dışında nice yönetmeliğe ters olan kılık kıyafet noktasında uymayanlara işlem yapılmadı. Şimdi ise kravat ve sakal üzerinde uygulanmakta. Şu an üniversitelerde akademisyenler serbest kılık kıyafetle derslerine girip çıkmakta ve eğitim yönünden de hiçbir mahsuru bulunmamaktadır.Birçok ülkede de okullarda memurların kılık kıyafet serbestisi vardır.Sayın Valimize sormak istiyoruz : “Şapka kanunu var şapka da taktıracak mısınız? Ne de olsa kanun yönetmelikten daha üstün değil mi? “Sendikal bir hak olan eylemlilikle yönetmeliğin değiştirilmesi talep edilebilir. .Ancak aslolan Yeniden Büyük Türkiye kavramının içinin doldurulması gerektiğidir. Bunun için eğitimcileri kravat takmadığı için, takım elbise giymediği için,sakal bıraktığı için azarlamak,hor görmek,burun kıvırmak yerine eğitimin kalitesi,muhtevası daha da iyileştirilmesi adına neler yapılacağı noktasında kafa yorulmasılıdır.Biz artık bu tartışmalardan çok yorulmadık mı? Yıllarca bu ülkede okullarımızda kız öğrencilerimiz, kamu kurumlarında da bayanlar başörtüsü yasakları ile zulümlerle boğuşmadı mı? Geçmişte bu sancıyı iliklerimize kadar işlemiş insanlar olarak kafamızı iki elimizin arasına alıp düşünmeliyiz. Ülkemizin eğitimcilerimizin enerjisini içi boş tartışmalarla tükettirmemeliyiz. Sayın Bakanımız Nabi AVCI kaç defa gazeteciler bu kıyafet meselesini sorduğunda “Öğretmenlerimiz kendine neyin yakışacağını gayet iyi bilir” demedi mi? Biz vali ve kaymakamlarımızın öğretmenlerimizle barışık olmasını, kılığı ve kıyafetinden dolayı hiçbir şekilde toplum önünde azarlanmaları ve tehdit edilmelerini doğru bulmuyoruz. Ve kurulacak olan hükümetin bir an önce darbe ürünü olan “Kılık Kıyafet Yönetmeliği”nde gerekli değişiklikleri yaparak idarecileri bu ikilemlerden kurtarması gerektiğini düşünüyoruz.

                                                                        Halil AKPINAR      

                         Şuurlu Öğretmenler Derneği Denizli Şube Başkanı




0 Yorum - Yorum Yaz


DENİZLİ MERKEZEFENDİ HALK EĞİTİM MERKEZİ
2016 - 2017 EĞİTİM YILI KUR'AN-I KERİM (ELİFBA) OKUMA KURSU  YILLIK DERS PLANI
KURS MERKEZİNİN ADI     ŞUURLU ÖĞRETMENLER DERNEĞİ DENİZLİ ŞUBESİ
KURSUN ADI           KUR'AN-I KERİM (ELİFBA) OKUMA
SEVİYESİ                 BECERİ GELİŞTİRME
KURSUN SÜRESİ64
TARİHDERS SAATİKONULARMODÜL VE YETERLİLİKMODÜL SÜRESİÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİKULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ ARAÇ VE GEREÇLERİDEĞERLENDİRME
 3KUR'AN-I KERİM (ELİFBA) OKUMAMODÜL: Kur'an - ı Kerim (elifba) okuma
YETERLİLİK:
1.Kur'an harfleri yazılışlarını öğrenme
2.Kur'an harflerinin baştaki yazılışları öğrenme
3. Kur'an harflerinin ortadaki yazılışları öğrenme
64 Saat                                                                                                                                                                                                                                        64 SaatAraştırma, GösteripYaptırma,
Sunum, soru cevap
Elif Cüz, Kur'an-ı KerimKursiyerlerin çalışmalarının gözlenmesi, kursiyerin günlük hayatta ihtiyacını giderecek dereceye gelmesinin gözlenmesi
 3KUR'AN-I KERİM (ELİFBA) OKUMAMODÜL: Kur'an - ı Kerim (elifba) okuma
YETERLİLİK:                                                   1. Kur'an harflerinin sondaki yazılışları öğrenme                                                             2.  Kur'an harflerinin baştaki, ortadaki ve sondaki yazılışlarının uygulaması.        3.Üstün Okunuşu öğrenme
Araştırma, GösteripYaptırma,
Sunum, soru cevap
Elif Cüz, Kur'an-ı KerimKursiyerlerin çalışmalarının gözlenmesi, kursiyerin günlük hayatta ihtiyacını giderecek dereceye gelmesinin gözlenmesi
 3KUR'AN-I KERİM (ELİFBA) OKUMAMODÜL: Kur'an - ı Kerim (elifba) okuma
YETERLİLİK:
1.Esre Okunuşu öğrenme
2.Ötre okunuşu öğrenme
3. Üstün , Esre ve Ötre okunuşunun uygulaması
Araştırma, GösteripYaptırma,
Sunum, soru cevap
Elif Cüz, Kur'an-ı KerimKursiyerlerin çalışmalarının gözlenmesi, kursiyerin günlük hayatta ihtiyacını giderecek dereceye gelmesinin gözlenmesi 
 3KUR'AN-I KERİM (ELİFBA) OKUMAMODÜL: Kur'an - ı Kerim (elifba) okuma
YETERLİLİK:    
                                                1. Harf-i med Elif  kurallarını öğrenme              2. Harf-i med Ye kurallarını öğrenme.                      3. Harf-i med Vav kurallarını öğrenme                                                            
Araştırma, GösteripYaptırma,
Sunum, soru cevap
Elif Cüz, Kur'an-ı KerimKursiyerlerin çalışmalarının gözlenmesi, kursiyerin günlük hayatta ihtiyacını giderecek dereceye gelmesinin gözlenmesi
 3KUR'AN-I KERİM (ELİFBA) OKUMAMODÜL: Kur'an - ı Kerim (elifba) okuma
YETERLİLİK:   
                                               1.Cezim kuralların ıöğrenme                                                             2. Şedde kurallarını öğrenme                                    3. Cezzim ve Şedde uygulaması
Araştırma, GösteripYaptırma,
Sunum, soru cevap
Elif Cüz, Kur'an-ı KerimKursiyerlerin çalışmalarının gözlenmesi, kursiyerin günlük hayatta ihtiyacını giderecek dereceye gelmesinin gözlenmesi
 3KUR'AN-I KERİM (ELİFBA) OKUMAMODÜL: Kur'an - ı Kerim (elifba) okuma
YETERLİLİK:
1.Med ve Çeker işaretleri kurallarını öğrenme
2.Med ve Çeker işaretleri uygulaması                          3.Ta-yı mertuba kurallarını öğrenme
Araştırma, GösteripYaptırma,
Sunum, soru cevap
Elif Cüz, Kur'an-ı KerimKursiyerlerin çalışmalarının gözlenmesi, kursiyerin günlük hayatta ihtiyacını giderecek dereceye gelmesinin gözlenmesi    
 3KUR'AN-I KERİM (ELİFBA) OKUMAMODÜL: Kur'an - ı Kerim (elifba) okuma
YETERLİLİK:
                                                       1.Ta-yı mertuba uygulaması                                            2 Elif-i maksure kurallarını öğrenme                           3.Elif-i maksure uygulaması
Araştırma, GösteripYaptırma,
Sunum, soru cevap
Elif Cüz, Kur'an-ı KerimKursiyerlerin çalışmalarının gözlenmesi, kursiyerin günlük hayatta ihtiyacını giderecek dereceye gelmesinin gözlenmesi
 3KUR'AN-I KERİM (ELİFBA) OKUMAMODÜL: Kur'an - ı Kerim (elifba) okuma
YETERLİLİK:    
                                                     1.Zamir kurallarını öğrenme                                          2.Lafzatullah kurallarını öğrenme                    3.Zamir ve Lafzatullah uygulaması
Araştırma, GösteripYaptırma,
Sunum, soru cevap
Elif Cüz, Kur'an-ı KerimKursiyerlerin çalışmalarının gözlenmesi, kursiyerin günlük hayatta ihtiyacını giderecek dereceye gelmesinin gözlenmesi
 3KUR'AN-I KERİM (ELİFBA) OKUMAMODÜL: Kur'an - ı Kerim (elifba) okuma
YETERLİLİK:
1. Tenvinler(iki üstün, iki esre, iki ötre) kurallarını öğreneme                                   2.Tenvinler(iki üstün, iki esre, iki ötre) uygulaması
3.Hemze-i vasıl,med-kasr, huruf-ı mukattaa  kurallarını öğrenme
Araştırma, Gösterip Yaptırma,
Sunum, soru cevap
Elif Cüz, Kur'an-ı KerimKursiyerlerin çalışmalarının gözlenmesi, kursiyerin günlük hayatta ihtiyacını giderecek dereceye gelmesinin gözlenmesi                            
 3KUR'AN-I KERİM (ELİFBA) OKUMAMODÜL: Kur'an - ı Kerim (elifba) okuma
YETERLİLİK:   
                                                1.Hemze-i vasıl,med-kasr, huruf-ı mukattaa uygulaması                                                       2.İzhar-ı kameriye kurallarını öğrenme 3..İzhar-ı kameriye uygulaması
Araştırma, GösteripYaptırma,
Sunum, soru cevap
Elif Cüz, Kur'an-ı KerimKursiyerlerin çalışmalarının gözlenmesi, kursiyerin günlük hayatta ihtiyacını giderecek dereceye gelmesinin gözlenmesi
 3KUR'AN-I KERİM (ELİFBA) OKUMAMODÜL: Kur'an - ı Kerim (elifba) okuma
YETERLİLİK:   
                                                                1. İdgam-ı şemsiye kurallarını öğrenme          2.İdgam-ı şemsiye uygulaması                         3.Sübhaneke ve ettehiyattü dualarını öğrenme
Araştırma, GösteripYaptırma,
Sunum, soru cevap
Elif Cüz, Kur'an-ı KerimKursiyerlerin çalışmalarının gözlenmesi, kursiyerin günlük hayatta ihtiyacını giderecek dereceye gelmesinin gözlenmesi
 3KUR'AN-I KERİM (ELİFBA) OKUMAMODÜL: Kur'an - ı Kerim (elifba) okuma
YETERLİLİK:
1.Sübhaneke ve ettehiyattü uygulaması
2.Salli-barik ve rabbena dualarını öğrenme 3.Salli-barik ve rabbena uygulaması
Araştırma, GösteripYaptırma,
Sunum, soru cevap
Elif Cüz, Kur'an-ı KerimKursiyerlerin çalışmalarının gözlenmesi, kursiyerin günlük hayatta ihtiyacını giderecek dereceye gelmesinin gözlenmesi 
 3KUR'AN-I KERİM (ELİFBA) OKUMAMODÜL: Kur'an - ı Kerim (elifba) okuma
YETERLİLİK:                                                          1 Amentü, kunut dualarını öğrenme               2 Amentü, kunut duaları uygulaması
3.Ezan-ı muhammedi, kamet dualarını öğrenme
Araştırma, GösteripYaptırma,
Sunum, soru cevap
Elif Cüz, Kur'an-ı KerimKursiyerlerin çalışmalarının gözlenmesi, kursiyerin günlük hayatta ihtiyacını giderecek dereceye gelmesinin gözlenmesi
 3KUR'AN-I KERİM (ELİFBA) OKUMAMODÜL: Kur'an - ı Kerim (elifba) okuma
YETERLİLİK:                                                   1..Ezan-ı muhammedi, kamet duaları uygulaması                                                                  2.Fatiha suresini öğrenme                                   3..Fatiha suresi uygulaması
Araştırma, GösteripYaptırma,
Sunum, soru cevap
Elif Cüz, Kur'an-ı KerimKursiyerlerin çalışmalarının gözlenmesi, kursiyerin günlük hayatta ihtiyacını giderecek dereceye gelmesinin gözlenmesi
 3KUR'AN-I KERİM (ELİFBA) OKUMAMODÜL: Kur'an - ı Kerim (elifba) okuma
YETERLİLİK:
1.Bakara süresinin ilk beş ayeti (elif-lam-mim) öğrenme                                                       2.Bakara süresinin ilk beş ayeti (elif-lam-mim) uygulaması
3. Ayetel kürsi suresi öğrenme
Araştırma, GösteripYaptırma,
Sunum, soru cevap
Elif Cüz, Kur'an-ı KerimKursiyerlerin çalışmalarının gözlenmesi, kursiyerin günlük hayatta ihtiyacını giderecek dereceye gelmesinin gözlenmesi 
 3KUR'AN-I KERİM (ELİFBA) OKUMAMODÜL: Kur'an - ı Kerim (elifba) okuma
YETERLİLİK :  
                                                   1 Ayetel kürsi uygulaması                                        2 Fil suresi öğrenme                                             3.Fil suresi uygulaması
Araştırma, GösteripYaptırma,
Sunum, soru cevap
Elif Cüz, Kur'an-ı KerimKursiyerlerin çalışmalarının gözlenmesi, kursiyerin günlük hayatta ihtiyacını giderecek dereceye gelmesinin gözlenmesi
 3KUR'AN-I KERİM (ELİFBA) OKUMAMODÜL: Kur'an - ı Kerim (elifba) okuma
YETERLİLİK:
1.Kureyş suresi öğrenme                              2..Kureyş suresi uygulaması
3.Maun suresi öğrenme
Araştırma, Gösterip Yaptırma,
Sunum, soru cevap
Elif Cüz, Kur'an-ı KerimKursiyerlerin çalışmalarının gözlenmesi, kursiyerin günlük hayatta ihtiyacını giderecek dereceye gelmesinin gözlenmesi                      
 3KUR'AN-I KERİM (ELİFBA) OKUMAMODÜL: Kur'an - ı Kerim (elifba) okuma
YETERLİLİK:
                                                          1.Maun suresi uygulaması                                    2.Kevser suresi öğrenme                                  3.Kevser suresi uygulaması
Araştırma, GösteripYaptırma,
Sunum, soru cevap
Elif Cüz, Kur'an-ı KerimKursiyerlerin çalışmalarının gözlenmesi, kursiyerin günlük hayatta ihtiyacını giderecek dereceye gelmesinin gözlenmesi
 3KUR'AN-I KERİM (ELİFBA) OKUMAMODÜL: Kur'an - ı Kerim (elifba) okuma
YETERLİLİK:    
                                                 1.Kafirun suresi öğrenme                               2..Kafirun suresi uygulaması                                     3.Nasr suresi öğrenme
Araştırma, GösteripYaptırma,
Sunum, soru cevap
Elif Cüz, Kur'an-ı KerimKursiyerlerin çalışmalarının gözlenmesi, kursiyerin günlük hayatta ihtiyacını giderecek dereceye gelmesinin gözlenmesi
 3KUR'AN-I KERİM (ELİFBA) OKUMAMODÜL: Kur'an - ı Kerim (elifba) okuma
YETERLİLİK:  
                                                      1.Nasr suresi uygulaması
2.Tebbet suresi öğrenme                                    3.Tebbet suresi uygulaması
Araştırma, GösteripYaptırma,
Sunum, soru cevap
Elif Cüz, Kur'an-ı KerimKursiyerlerin çalışmalarının gözlenmesi, kursiyerin günlük hayatta ihtiyacını giderecek dereceye gelmesinin gözlenmesi
 3KUR'AN-I KERİM (ELİFBA) OKUMAMODÜL: Kur'an - ı Kerim (elifba) okuma
YETERLİLİK:      
                                      1.İhlas suresi öğrenme                             2.İhlas suresi uygulaması                                    3.Felak  suresi öğrenme 
Araştırma, GösteripYaptırma,
Sunum, soru cevap
Elif Cüz, Kur'an-ı KerimKursiyerlerin çalışmalarının gözlenmesi, kursiyerin günlük hayatta ihtiyacını giderecek dereceye gelmesinin gözlenmesi
 1KUR'AN-I KERİM (ELİFBA) OKUMA                    DEĞERLENDİRMEMODÜL: Kur'an - ı Kerim (elifba) okuma
YETERLİLİK:
1. Nas suresi öğrenme                                      2.
Modül Sınavı
Araştırma, GösteripYaptırma,
Sunum, soru cevap
Elif Cüz, Kur'an-ı KerimKursiyerlerin çalışmalarının gözlenmesi, kursiyerin günlük hayatta ihtiyacını giderecek dereceye gelmesinin gözlenmesi                            Modül Sınavı

USTA ÖĞRETİCİ
MERKEZEFENDİ                                                          HALK EĞİTİM MÜDÜRÜ
HALİL EMRE EŞMELİ 



0 Yorum - Yorum Yaz



EĞİTİMİN SORUNLARI VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİMİZ

1.AİLE AÇISINDAN SORUNLAR:

 

1)Öğrenci velilerinin  duyarsızlığı,öğrencilerini velilerin takip etmemesi

2) Öğrencilerin evdeki çalışma ortamlarının yokluğu, olumsuzluğu 

3) Beslenme yetersizliği,

4) Akraba evliliklerinin çokluğu, çocukların küçük yaşlarda evlendirilmeleri , bu nedenlerle zeka gelişimlerinin tamamlanamaması,

5) Aile tarafından öğrencinin işgücüne katkısının hesap edilmesi, çocukların  ev ve arazi ve başka  işlerinde çalıştırılmaları,

6) Aile içi problemler, kalabalık aile ortamları öğrenci başarısını olumsuz etkileri

7) Ailelerin eğitimsizliği

 

 

2.OKUL AÇISINDAN SORUNLAR:  

 

1) Okulların fizikî yetersizliği, (bilgi teknoloji, kütüphane, laboratuar, çok amaçlı salon)

2) Birleştirilmiş sınıf uygulamaları

3) Sosyal donatı alanlarının eksikliği

4) Okulun cazibe merkezi olamaması, kurslar ve etütlerle desteklenememesi

5) Bazı okullarımızda hala elektrik, su ve telefonun bulunmayışı, kalorifer vs eksikliği

6) Okul öğretmenlerinin bulundukları yerleri benimsememeleri, yabancı öğretmenlerin kısa sürede okulundan ya da bölgeden ayrılma isteği, yerli öğretmenlerin de uzun süredir aynı okulda çalışmalarından kaynaklanan isteksizlikler

7) Fiziki imkansızlıklar nedeniyle bazı okullarımızda ikili öğretim yapılması, yani derslik sayısının yetersizliği.

8) Okullarda yeterli düzeyde branş öğretmeni bulunmaması veya görevlendirme olması sebebiyle çok fazla okula ve öğrencilere kendini verememesi

9-Okullarda bulunan öğrenci sayısının çokluğu.500 kişi bulunması gereken bir okulda 1500 kişi ,800 kişi bulunması gereken bir okulda 2500 bin kişi okuması takibi ve başarıyı ortadan kaldırmaktadır.

 10-Okullarda Mescit alımaması.Derslerin ibadete engel bir şeklide ayarlanması.Cuma saatine ders konulması.

 

 3.ÖĞRENCİ  AÇISINDAN SORUNLAR:

 

1) Öğrencilerin büyük bir çoğunluğunda amaç eksikliği,neden okuması gerektiğini anlamamış olması

2) Öğrencilerin yeterli düzeyde beslenme alışkanlıklarının olmaması

3) Öğrencilerin  okuma, araştırma, düşünme, uygulama konusunda  yeterince bilinçlendirilmemeleri yönlendirilmemeleri

4) Taşımalı eğitim  uygulaması kapsamında taşınan öğrenciler, yatılı olarak pansiyonlara yerleştirilen öğrenciler ile Merkez Okul öğrencileri  arasındaki seviye farklılıkları ve ulaşım problemleri

5) Öğrencilerin ilgileri dışında, yetenekleri olmayan konularda sorumlu tutulmaları

6) Devamsızlık sorununun varlığı ve devam takip uygulamasının yetersizliği

7) Sınav kaygısının yüksek olması ve öğrenci başarısına olumsuz etkisi

8) Derslerin derste yeterince öğrenilmemesi, kaynak, araç ve gereçlerden yeterince yararlanamaması

9) Ders çalışma sürelerinin, ders dışı etkinlik sürelerinin ve sosyal ortam sürelerinin planlanamaması

10)Öğrencilerin başarılı sayılan okullara farklı yöntemlerle yazılması diğer okulların kenar okul sayılmasından kaynaklanan motivasyon eksikliği

11)Öğrencilere Milli ve manevi değerlerin yeterince verilmeyişi.Müfredat ve kitapların bunlardan yoksun olması.Tarihi ve dini değerlerini tam öğrenemeden mezun olması.Eğitime değil öğretime ağırlık verilmesi.

 12)Karma eğitimin ortaya çıkardığı sorunlar

 

4.ÖĞRETMEN AÇISINDAN SORUNLAR:

 

1) Öğretmenlerin moral ve motivasyonlarını bozucu açıklamaların yetkililerce  yapılması.Okullarda adamına göre uygulamalar yapılması.

2) Eşlerin farklı il ve ilçelerde çalışmasından kaynaklanan motivasyon eksikliği

3) Gerekli ve yeterli formasyona sahip olmayanların öğretmen olarak görevlendirilmeleri

4) Öğretmenin kendini yenileyememesi, mezun olduğu bilgilerle emekli olmayı düşünmesi ve yeniliklere mesafeli durması

5) Sürekli, öğretim yapılması; bilginin eğitime ( Davranışa) dönüştürülmesine çalışılmaması,

6) Öğretmenlerin  bir kısmının derslere hazırlıksız, araç-gereçsiz,yeni uygulama ve yöntem ve tekniklere hazırlıksız girmeleri 

7) Sosyal becerileri geliştirici çalışmalara yeterince zaman ayrılamayışı,

8) Öğretmenlerin pedagojik formasyonunun yeterli olmayışı, üniversitelerde öğretmen yeterliliği eğitiminin eksikliği

9) Hizmet içi eğitim faaliyetlerine gereken önemin verilmeyişi ya da katılmamaları,yapılan eğitimlerin çok verimli olmaması

10) Göreve yeni başlayan aday öğretmenlerin tam olarak mesleğe hazır olmaması, öğretmen açığı nedeniyle hemen göreve başlatılmaları, staj dönemlerinin sağlıksız geçmesi,

11) Okullarda Öğretmen eksikliklerinin çok fazla olması, öğretmen açıklarının vekil-ücretli öğretmen görevlendirilmesi yoluyla karşılanması 

12) Derslerin derste öğrenilmemesi

13) Ders çalışma ve ders dışı faaliyet sürelerinin planlaması

14)Okullarda öğretimden çok eğitime yer vermemeleri

15)öğretmene dinini yaşamada  sınır konulması.Başörtüsü ve kıyafet dayatmaları

 

 

 5.ÇEVRE VE YAYGIN EĞİTİM AÇISINDAN SORUNLAR: 

 

1) Eğitici tv programlarının olmaması ya da yetersiz olması,

2) Çevrede model olabilecek insanların azlığı,

3) Arkadaş gruplarının birbirini kötü yönlendirmesi ve iletişimsizlik sorunları,ailelerin yeterince takip etmemeleri

4) Öğretmenlerin çalıştığı ortamlardaki barınma sorunları, büyük çoğunluğunun merkezlere taşınması, çevreyi ve bölgeyi iyi tanımamaları,

6) Okul-aile ilişkilerinin zayıf olması

 

 6.MÜFREDAT VE YÖNETMELİKLER AÇISINDAN SORUNLAR: 

 

1) Bazı dersler için ayrılan ders saatlerinin yetersizliği (Tarih-Din Kültürü vb)

2) İlköğretim okullarında sınıf geçme sisteminin olumsuzluğu –Her öğrencinin bir şeklide bir üst sınıfa geçirilmesi

3) Öğrencilerin ilgi alanlarının dışında, yetenekleri olmayan konularda ve derslerde  sorumlu tutulmaları 

4) Birleştirilmiş sınıflarda eğitim yapılması, taşımalı eğitime ağırlık verilmesi,

5) Ortaöğretimde sınıf geçme yönetmeliğine dayalı fazla ek sınav hakkı verilmesi ŞÖK kararları vs.

6) Liselere gelen öğrencilerin bir çoğunun lise müfredatını kaldırabilecek seviyede olmaması,

7) Öğrencilerin YGS'ye yerleşmede alan-bölüm uygulamalarının eksikliği/ yetersizliği,

8) Öğrencilerin yeteneklerine uygun alanlarda eğitim görmemeleri, yönlendirmenin yetersiz oluşu

9)Tarih müfredatının Milli Tarih anlayışından uzak olması.Sosyal bilgiler dersinin milli ruh kazandırmaya uygun olmaması

 

 7.PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK  AÇISINDAN SORUNLAR:

 

1) Öğrencilerin boş zamanlarını değerlendirme yöntemlerini bilmemeleri, okulların imkanlarının ders dışı zamanlarda öğrencilerin hizmetine sunulamaması, okullarda yeteri sayıda Rehber öğretmen olmaması,

2) Bütün öğrencilerimizin fiziksel, zihinsel ve duygusal yönden gelişim aşamalarının öğretmenlerimizce dikkate alınmaması, sadece öğretim ağırlıklı çalışmalar yapılması,

3)  Disiplini, sorumluluk veren bir eğitimsel sürece dönüştürememek, 

4) Hafif ve orta düzeyde öğrenme güçlüğü çeken öğrencilerin zamanında teşhis edilememesi ve uygun eğitim yöntemlerinin uygulanmaması, BÖP’ lerin (Bireysel Öğretim Planları) hazırlanmaması, 

5) Öğrencinin okul ve ders motivasyonunun sağlanamaması

6) Etkin ders çalışma yöntemlerinin bilinmemesi ve etki bir şeklide öğrenciye bu davranışın kazandırılmaması

7) Sınav kaygısının yüksek olması ve öğrencinin bu konuda rehberlik hizmeti alamaması,

8) Ders çalışma ve ders dışı faaliyet sürelerinin planlamalarının yetersiz olması

9) Psikolojik sorunları olan öğrencilerin gerekli psikolojik yardımı alamamaları

 

 8.DERS KİTAPLARI, DERS ARAÇLARI VE YARDIMCI ARAÇ-GEREÇLER AÇISINDAN SORUNLAR:

 

1) Hazırlanan kitaplar ile araç-gereçler okulda dengeli biçimde bulunmaması,

2) Okullardaki materyal eksikliği ya da gerekli materyallerin eğitim öğretim ortamında kullanılmaması

3) Okulların gelişen teknolojiye uyum sağlayamaması

4) Ders kitaplarının öğrenci seviyesinde olmaması, çok gereksiz, anlamsız ve soyut bilgilerle dolu olması

5) Okutulacak ders kitaplarının sık sık değiştirilmesi

 

 9.YÖNETİM VE EĞİTİM PLANLAMASI AÇISINDAN SORUNLAR:

 

1) İdarecilerin yetersizliği ve bu alanda yaşanan atamalardaki boşluklar ve tutarsızlıklar.

2) Sosyal, kültürel ve sportif faaliyetlerin yetersizliği 

3) Pek çok eğitimcinin çalıştığı merkezde ikamet etmemesi, çevreyi yeterince tanımaması 

4) Okullaşmada yapılan yatırımların düzensizliği, günübirlik çözümler,

5) Öğrenci üzerinde öğretmenin yeteri kadar söz hakkına sahip olmaması 

6) Okullarda memur ve hizmetli personelinin ya hiç bulunmayışı, ya da yetersizliği 

7) Okul öncesi eğitimin yaygınlaştırılmamış olması 

8) Taşımalı ilköğretimin, İlköğretim çağındaki çocuklarda bıkkınlık oluşturması

9)  Eğitim- Öğretim konulu toplantılara gereken önemin verilmemesi, ciddiyetten uzak olması

10) Eğitim bölgesinde oturmuş bir öğretmen kadrosunun bulunmayışı, sözleşmeli ve vekil öğretmen uygulaması

11) Öğretmene asli görevlerinin dışında gereğinden fazla ya da ilgisiz görevler verilmesi 

12) Ders dışı zamanlarda merkezi sistem sınavlarına yönelik olarak açılan kursların azlığı ya da hiç açılamaması 

13) Okulun, Bakanlığımız ve ailenin eğitimden beklentilerinin farklı olması 

14) Eğitim bölgesindeki müdürler kurulu kararı ile yapılan öğretmen alış-verişlerinin düzensiz, zamansız ve sağlıksız olması

15) Okullarda sınıflar arası yeterli rekabet ortamının oluşturulamayışı 

16) Öğretmen üzerinde bulunan idare- müfettiş baskısı.Rehberlik yapılmamması.Teftişlerin dökümana dayalı yapılması.

17-İdareci atamalarının torpille yapılması.

 10.SOSYO - EKONOMİK PROBLEMLER AÇISINDAN SORUNLAR: 

 

1) Ailelerin içinde bulunduğu olumsuz ekonomik koşullar, çocuklarına yeterli maddi destek verememeleri,

2) Öğrencilerin, gelir düzeyleri düşük çevrelerden gelmeleri,

3) Kırsal kesimdeki öğrencilerin dengesiz beslenmeleri, hatta beslenememeleri, buna bağlı zeka gelişimlerini yeterince tamamlamamış olmaları,

5) Sağlık sorunları bulunan öğrencilere, yılda bir-iki defa yapılan sağlık taramaları ile yeterli yardım ve tedavi olanakları sağlanamaması ,

6) Öğrencinin aile tarafından işgücüne katkısının hesap edilerek zaman zaman okul ortamından uzak kalmaları,

7) Okulların devlet tarafından belirlenen bütçelerinin olmayışı,ihtiyaçların karşılanmaması

8) Sosyo-Ekonomik koşulların düşük olmasının olumsuz etkileri.


Çözüm Önerilerimiz
976 defa okundu.


A)AİLE AÇISINDAN ALINACAK ÖNLEMLER:

1-Aileleri duyarlı kılabilmek için, en az ayda bir kere veli toplantıları yaparak bilinçlendirme çalışmaları yapılmalı, velilere ciddi ve özendirici yaklaşılmalı.

2- Öğrenciler için ev ortamlarında mutlaka özel bir çalışma ortamı oluşturulmasına vurgu yapılmalı.

3- Sağlık bakanlığı ile ortak çalışmalar planlanarak, velilere akraba evliliklerinin sakıncaları anlatılmalı, çocuk yaşta evliliklerinin çocukların ruhsal dengesini bozduğu fikri benimsetilmeli.

4- Özellikle Doğu ve Güneydoğu Anadolu’da tarım ve hayvancılıkta çocukların iş gücüne katkısının olduğu bilinmekte olup, çocuklar eğitim ortamından zamansız alındığından ders eksikleri oluşmakta, bunun için velilere bunun sakıncaları anlatılmalı ve çocukların ders zamanlarında mutlaka eğitim ortamında bulunmalarına olanak sağlayacak önlemler alınmalı.

5- Velilerin eğitimsizliği dikkate alınarak ve kalabalık aile ortamlarında oldukları da düşünülerek velilerden çocuklarının ders çalışma ortamlarına olanak sağlamalarınının gerekililiği anlatılmalı.

 

B)OKUL AÇISINDAN ALINACAK ÖNLEMLER:


1-Okullarımızın fiziki yetersizliğinin (Bilgi teknoloji, kütüphane, laboratuar, çok amaçlı salon, spor saha ve salonları vb.) giderilmesi.

 2- Birleştirilmiş sınıf uygulamalarından özellikle ve kesinlikle vazgeçilmesi.

 3-Sosyal donatı alanlarının oluşturulması, öğrencilerin kurs ve etütlerle desteklenmesine olanak sağlanması.

 4-Bir çok okulumuzda elektrik, su, vc, kalorifer,temizlik malzemeleri,temizlikçi, memur  eksikliğinin mutlaka giderilmesi.

 5- Fiziki koşullar nedeniyle, hala ikili öğretimlere devam edilmesinin önlenmesi için derslik sayılarının artırılması. Normal öğretimin yaygınlaştırılması ve mutlaka branş öğretmeni açıklarının giderilmesi.

6-Okullardaki öğrenci sayılarının azaltılması.2000 bin kişinin okuduğu bir okulda ne idare gerektiği gibi takip yapabilir ne de istenen başarı yakalanabilir.Erzurum’un merkezde kalabalık okullar dediğimiz  öğrenci sayısı çok olan okulların en kısa sürede bölünmesi (Hilalkent-Sabancı-Kültür-İnönü -Merkez İHL vb)

7-Okullar arasında sınava dayalı rekabet ortamlarının artırılması.Merkezi deneme sınavları yaparak okullar arasında rekabet oluşturarak gayretin artırılması

8-Okullara norm ihtiyacı olan öğretmenlerin gönderilmesi.Derslere farklı branşların girmemesi.İl merkezinde öğretmen dağılımının adil yapılması.Bazı merkezi okullarda yığılma olduğu halde bazı okullarda öğretmen bulunmaması sorunun çözülmesi.

 

 

C)ÖĞRENCİ AÇISINDAN ALINACAK ÖNLEMLER:

 

1-Öğrencilerde gelecek için amaç oluşturulmasına çalışılması, meslekler özendirilmeleri için zaman zaman meslek tanıtım ziyaret ve etkinlikleri yapılması.

 2-Bulundukları bölge göz önünde bulundurularak var olan beslenme eksikliklerinin giderilmesi ve zeka gelişimlerinin tamamlanması konusunda iyi bir yönlendirme beslenme desteklenmeli.

 3-Öğrencilerin düşünme, okuma ,araştırma ve uygulama konusunda yeterince yönlendirme ve destekleme çalımları yapılmalı.

 4-Taşımalı eğitim uygulamasından bir an önce süratle vazgeçilmeli. 5-6 yaşında bir çocuğun her gün o soğuk kış koşullarında merkezlere taşınması ruh sağlıklarını da olumsuz etkilediğinden, bu uygulamadan hemen vazgeçilmeli. Bölge yatılı okullarının yaygınlaştırılmasına çalışılmalı. Merkez öğrencileriyle kırsal öğrencileri arasında ki seviye farklılıklarının önüne geçilmeli.

 5- Öğrencilerin, zorunlu dersler dışında özellikle yetenek alanlarında zorunlu ders almaları ve sorumlu tutulmaları önlenmeli, yetenek gerektirecek ders alanlarında da mutlaka branş öğretmenleriyle eğitim almaları sağlanmalı.

 6- Öğrencinin devam-takip işleri mutlaka aksatılmadan yapılmalı, derste olması gereken süre içinde okulda tutulmalarına azami özen gösterilmeli                                                                                          

7- Öğrencide oluşan sınav kaygısının psikolojik desteklerle, rehberlik hizmetleriyle mutlaka aşılması sağlanmalı, öğrencide özgüven gelişimine destek olunmalı.

 8- Öğrenci dersi mutlaka okul ortamında eksiksiz öğrenmeli, kent okullarında olduğu gibi kaynak kitap, test ve gerekli eğitim araç-gereçlerinden yararlanmaları sağlanmalı ve  kaynak olarakta devlet tarafından desteklenmelidir.

 9- Ders çalışma, ders dışı etkinlik ve sosyal ortam sürelerinin bir plan dahilinde yürütülmesi konusunda bilinçlendirme çalışmaları yapılmalı. Rehberlik servisleri tarafından hem destek verilmeli hem de kontrol edilmeli.

 

 

 

D) ÖĞRETMEN AÇISINDAN ALINACAK ÖNLEMLER:

 

1-Okullarda ki öğretmen açıklarının sözleşmeli ya da vekil öğretmenle tamamlanması yerine Eğitim Fakültesi mezunu veya formasyonun tamamlamış asil Öğretmenlerle eğitim olanağı verilmesi. Gerekli ve yeterli formasyona sahip olmayanlarla eğitim çalışması yapılmasına son verilmesi.

 2-Öğretmenin kendini yenileyebilmesine olanak sağlanmalı. Hizmet içi eğitimlerin sıklaştırılarak ve ciddiyetle üzerinde durularak mesleki gelişimlerine olanak sağlanmalı.

 3-Özellikle Türkçe’nin doğru kullanılması için önlemler alınması, anlamayı kolaylaştıracağından başarıyı da artıracaktır. Bu yüzden okuma-yazma-anlama-anlatma gibi etkinliklere çok yoğun olarak ağırlık verilmesi gerekmektedir.

 4-Öğretmenlerin derslere hazırlıksız girmemeleri, ders araç-gereçleriyle girmeleri sağlanmalı ve bunun için okulların yeterli ders araç-gereçleriyle donatılmasının sağlanması.

 5-Sürekli öğretim yapılarak eğitimin eksik bırakılmasının önlenmesi, bilginin davranışa dönüştürülmesinin önünün açılması sağlanmalı.

 6-Önemsenmeyen ve yeterli görülmeyen hizmet içi eğitim çalışmalarının ciddiyetle uygulanmasına çalışılmalı.

 7-Göreve yeni başlayan öğretmenlerin formasyon ve motivasyon eksikliğinden kaynaklı oryantasyon çalışmalarına önem verilmeli, desteklenmeli, özellikle de okul staj dönemlerinde mutlaka sağlıklı bir staj dönemi geçirmeleri ve staj dönemlerinin daha uzun olmasına ortam hazırlanmalı, fakültelerle bu konuda ortak çalışmalar yürütülmeli.

 8-Öğretmenlerin etkin ders çalışma yöntemleri ve öğrenme-öğretme yetersizliklerinin giderilmesi konusunda etkili çalışmalar yapılmalı. Üniversitelerden destek alınmalı.

 9-Bölgede çalışan özellikle yabancı öğretmenlerin uyum ve iletişim konusunda desteklenmeleri sağlanmalı.

 10- Okullarımızda görev yapan öğretmenlerin bulundukları ortamı benimsememeleri, yabancı öğretmenlerin bir an önce bulundukları yerden kurtulma isteklerinin önüne geçebilmek için özendirme çalışmaları yapılması lazım.

 11-Öğretmenlere lojman konusunda olanaklar oluşturulmalı.TOKİ ile anlaşmalı öğretmen konutları yapılarak öğretmenlerin daha uzun süre şehrimizde kalması sağlanmalı.

12-Öğretmenlerin Başörtüsü sorunu çözülmeli.Öğretmen dini inancına göre giyinip derse girebilmeli.

13-Öğretmen ve idarecinin aynı okulda 5 yıldan fazla çalışmaması .Özellikle bazı okullarda 10-15 senedir aynı okullarda çalışan enerjisi azalmış kişilerin yer değiştirilmesi

14-Öğretmenlerin maddi sıkıntıları çözülmeli.Ek ödeme vb hakları sağlanmalı.

15-Etkin bir denetim mekanizması kurulmalı.Şekli değil hakiki denetimler için planlamalar yapılmalı.

 

E-ÇEVRE VE YAYGIN EĞİTİM AÇISINDAN ALINACAK ÖNLEMLER:

 

1-Eğitici TV programlarının olmaması ya da yetersiz olmasının önüne geçilmeli, veli ve öğrenci TV ve İNTERNET ortamlarında eğitici programlarla bilinçlendirilmeli, yönlendirilmeli.

 

2-Yakın çevrelerinde model oluşturabilecek kişilerin azlığından dolayı özenme yetersizliğinin önüne geçmek için, az da olsa var olan modellerden yeterince yararlandırılmaları sağlanmalı.

 

3-Arkadaş grupları ve iletişimsizlik sorunlarının çözümünde okul ve öğretmen yönlendirici olmalı, bunun için özel programlar hazırlanmalı ders dışı zamanlarda seminerlerle sorunun çözümü sağlanmalı.

 

4-Bölge insanımızın büyük bir çoğunluğunun hala okuma-yazma eksikliğinin olması, okullaşma oranının düşük olması öğrenci üzerinde destekleme açısından büyük bir eksiklik oluşturmaktadır. Bunun için de öncelikle ve ivedilikle halk Eğitim Merkezleri kanalıyla Halk Eğitimine önem verilmeli ve bu konuda çalışmalar başlatılmalıdır.

 

5-Öğretmenlerin yabancı olmalarından kaynaklı, çevreye uyum sorunlarının çözülmesi için çevre incelemesinin özendirilmesi, köy koşullarına uyum sağlayamayan öğretmenlerin ilçe merkezlerinde ikamet etmeleri de çevreye uyumu zorlaştırdığından lojman sistemine önem verilerek barınma ihtiyaçlarının karşılanması, halkla sürekli iç içe yaşandığında uyum sorunun da hızla giderilmesi sağlanmış olacaktır.

 

6-Özellikle bölgemizde Okul-Aile Birliklerinin aktif hale getirilmesi okul-veli işbirliğini artıracağından bu konuya daha fazla önem verilmesi ve zorunluluk haline getirilmesi gerekmektedir.

 7-Okul önlerinde gerekli güvenlik tedbirlerinin alınması.Dışarıdan gelip öğrencileri rahatsız eden  kişilere karşı yeterli denetimin emniyet güçleri tarafından sürekli alınması.Özellikle Lise önlerinde çıkış saatlerinde sürekli görevli bulundurulması .Okul polisi uygulmasına hızla geçilmesi.

 

 

F- MÜFREDAT VE YÖNETMELİKLER AÇISINDAN ALINACAK ÖNLEMLER:

 

1-Derslere branş öğretmenlerinin girmesi gerekmektedir.

 

2-Okullarda sınıf geçme sisteminin olumsuzluğu giderilmelidir. Bunun için derslerden geçemediğinde   öğrenciye sınıf tekrarı uygulanmalıdır. Çünkü yeterli bilgiyle donatılmadan sınıf geçen öğrenciler ilerdeki yıllarda hem sınıf seviyesine uyum olarak hem de sınavlarda başarı olarak  yetersizlik yaşamaktadır.

 

3-Öğrencilerin yetenek gerektiren derslerde, ders alma zorunluluğu kaldırılmalı ve bu tarz dersler seçmeli hale getirilmelidir.

 

4-Birleştirilmiş sınıf uygulamasına kesinlikle son verilmeli, ilimizin her tarafında müstakil sınıf ortamları oluşturulmalı. Taşımalı eğitim, eğitim açısından bölgenin en büyük olumsuzluğudur. Bu yüzden bölge okulları yaygınlaştırılmalıdır.

 

5- ŞÖK kararları ile sınıf geçme ve ek sınav hakları sınırlandırılmalıdır. Öğrenmeden sınıf geçme engellenmelidir; çünkü ilerdeki yıllarda bilgi birikimi olmadan merkezi sınavlara giren öğrencilerde başarısızlık kaçınılmaz olup bu durum bölge başarısını da etkileyerek ortalamayı da düşürmektedir.

 

6-Yukarıda saydığımız nedenlerden dolayı ilköğretimden donanımsız gelen bir öğrencinin lise müfredatında zorlandığı ve başaramadığı görülmektedir. Bu yüzden sınıf geçme yönetmeliğinin mutlaka disipline edilerek yeniden düzenlenmesi gerekmektedir.

 

7- Eğitimde fırsat eşitliği ilkesinden yola çıkılarak İl ve ilçelerimizde imkanı az olan öğrenciler ile Batı illerindeki öğrenciler arasında oluşan seviye farklılıklarının müfredat programlarında alınacak önlemler ve yapılacak değişiklilerle giderilmesi gerekmektedir.

 

8.Ödül ve disiplin yönetmeliği kökten değişmeli.disipline aykırı davranışları sürekli yapan öğrenciler açık öğretimden eğitime devam etmeleri sağlanmalıdır.Disiplin cezaları caydırıcı olmalı

9_Öğrencilerin zorunlu eğitim adı altında sürekli okula getirilmesi uygulması gevşetilmeli.Öğrenci evdende internet üzerinden  derse katılım sağlayarak sınavlara girip sınıf geçebilmeli.Özellikle sorunlu öğrencilerde çözüm olabilir.

10-

 

G- PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK AÇISINDAN ALINACAK ÖNLEMLER:

 

1-Okullarda rehberlik hizmetleri yeterli olmadığından öğrencileri yönlendirmede olumsuzluklar yaşanmakta ve buna dayalı olarak öğrenci yeteneği ve bilgi birikimi ölçüsünde doğru tercih yapamamaktadır. Yanlış tercihlerle sınava giren öğrenciler başarı ortalamasını da düşürmektedir. Bunun için okullarda rehberlik hizmetleri uzmanlar tarafından verilmeli ve her okulda mutlaka uzman rehber öğretmenler yeterince bulundurulmalıdır.

 

2-Öğrencilerin ders dışı zamanlarını iyi bir şekilde değerlendirmeleri için rehber öğretmenler tarafından bilinçlendirme çalışmaları yapılmalı ve okul olanaklarının ders dışı zamanlarda da öğrenci hizmetine sunulması gerekmektedir.

 

3- Hafif ve orta düzeyde öğrenme güçlüğü çeken öğrenciler göz ardı edilmekte ve yok sayılmaktadır. Bu öğrenciler zamanında teşhis edilmelidir. Ayrıca yine bu öğrenciler için bireysel öğretim programları hazırlanmalı ve öğretmenler tarafından uygulanmalıdır.

 

4-Öğrencilerin okul ve ders motivasyonunu yüksek tutmak için sık sık öğrencilere yönelik rehber öğretmenler tarafından seminerler verilmeli ve kontrollü bir şekilde çalışmalar yapılmalıdır.

 

5-Her öğrencinin kendine özgü bir öğrenme stilinin olduğu düşünülerek öğrencilere özel ders çalışma yöntemlerinin belirlenmesi ve bunun uygulanmasına yönelik çalışmaların bizzat rehber öğretmenler eşliğinde kontrol edilmesi gerekmektedir. Bu konuda öğretmen-öğrenci-veli işbirliğine mutlaka gidilmelidir.

 

6- Öğrencilerin sınavlara “nasılsa başaramayacağım” gibi öğrenilmiş çaresizlik gözüyle bakmaları sınav başarısını doğal olarak olumsuz yönde etkilemektedir. Bu yüzden rehber ve ders öğretmenleri tarafından öğrencilerin motivasyonunu geliştirecek çalışmalar yapılması gerekmektedir.

 

7- Ders çalışma ve ders dışı faaliyetleri planlamalarının rehber öğretmenler tarafından planlanarak öğrencilere verilmesi ve ayrıca bu planların uygulanmasının  kontrolünün yapılması gerekmektedir. her öğrenciye farklı ve özel program hazırlanmalı ve bu sistematik bir şekilde aile işbirliği esas alınarak uygulanmalıdır.

 

8- Ergenlik çağına gelen öğrencilerin özel psikolojik durumları gelişeceğinden, bu konu ile ilgili rehber öğretmenler tarafından psikolojik destek sağlanmalıdır. Rehber öğretmeni olmayan okul kalmamalı.

 

 
H- DERS KİTAPLARI, DERS ARAÇLARI VE YARDIMCI GEREÇLER AÇISINDAN ALINACAK ÖNLEMLER
1-Her ne kadar devlet tarafından ders kitapları dağıtılsa da diğer yardımcı kaynaklar (test, soru bankası vs) il ve ilçelerimizde imkanı az olan öğrencilere yeteri kadar ulaşmamaktadır. Bunların temini  ya Milli Eğitim Bakanlığı yada sosyal yardımlaşma ve kaymakamlıklar tarafından yapılmalıdır.

 

2- Eğitim materyallerinin okullarda eksik olması başarıyı olumsuz yönde etkilemektedir. Bu yüzden acilen bu konuda kaynak sağlanmalı ve okullardaki eğitim materyalleri  tam olarak karşılanmalıdır.

 

3- Okullardaki materyallerin gelişen teknolojiyle uyumlu olması gerekmektedir. Öğrenciler sadece kitap ve defterle baş başa bırakılmamalı aynı zamanda derslerin sunumu görsel işitsel faaliyetlerle desteklenmeli ve yaparak yaşayarak öğrenmeye dayalı teknolojik materyallerle eğitim yapılmalıdır.

4-Ders kitapları Milli ve manevi değerlerimizi öğretmeli.Darvin’in evrim projesi gibi saçma sapan konulardan arındırılması.Konular resimler,işlenen konular dini ve  ahlaki değerlerimize ters düşmemeli.

 

 

I-YÖNETİM VE EĞİTİM PLANLAMASI AÇISINDAN ALINACAK ÖNLEMLER:

 

1-Bölgedeki okullara idareci olarak atanan yeni mezun stajyer öğretmenlerin aynı zamanda müdür yetkili olmalarından dolayı kurumun gelişmesine hiçbir katkıları bulunmamaktadır. Bu öğretmenler zaten stajyer olduklarından bırakın idareciliği öğretmenlik tecrübesi bile yoktur.Çünkü bu alanda bilgi ve deneyim eksikliği yaşamaktadırlar. Kurumlara idareci olarak atanacakların belli bir tecrübe ve bilgi donanımına sahip olmaları gerekmektedir.

 

2-Bölgedeki birçok okulda fiziki donanım olarak sosyal, kültürel ve sportif faaliyetlerin gerçekleşmesine olanak sağlayacak imkanlar yoktur.  (örneğin tiyatro salonu, spor salonu veya sahası, spor araç gereçleri, kütüphane, laboratuar, bilgi teknoloji sınıfı vb.) Bu da iyi bir yönetim ve eğitim planlaması yapacak idareci ve öğretmenlerle başarılabilir.

  

3-Okullara atanan öğretmenler ve idareciler atandıkları okul bölgesinde yaşamak yerine merkezleri tercih etmektedirler. Çünkü okulun civarlarında lojman veya öğretmenin yaşayabileceği uygun bir ev ortamı bulunmamaktadır. Bunun karşılanması içinde okul bölgelerinde mutlaka öğretmen lojmanları yapılmalıdır. Bu sayede öğretmen ve idareci  çalıştığı bölgenin insanları ve sorunları daha yakından tanır ve gerekli önlemleri alır.

 

4-Son zamanlarda öğretmenlerin ve idarecilerin gerek mevzuattaki değişikliklerle, gerek kurumun tam olarak öğretmenine sahiplenmemesinden kaynaklı gerekse basın yayın organları yoluyla öğretmenlerin ağır baskı altında bulunması yüzünden öğrenci üzerinde yeterli söz hakkına sahip olamamaktadır. Yapılacak değişikliklerle öğretmenin toplum içinde gerekli itibarının yeniden sağlanması öğrenci eğitimi üzerinde büyük etkiye sahip olacaktır.

 

5-Okullardaki memur ve hizmetlinin bulunmayışı öğretmenlerin ve idarecilerin zaten ağır olan yükünü daha da ağırlaştırmaktadır.  Çünkü temizlik, bakım onarım gibi her türlü işi yapmak öğretmenin ve idarecinin görevi haline gelmiştir. Bu durumdan biran önce vazgeçilerek gerekli önlemlerin alınması ve hizmetli-memur atamalarının ihtiyaç kadar yapılması gerekmektedir.
                                                                                             

6-Taşımalı eğitim bölgede en büyük sorun olup eğitim sistemimizin kanayan bir yarasıdır. 6 yaşındaki bir öğrenciyi ağır kış koşullarında sabahın 6’sında uykulu vaziyette alıp birkaç saatlik yorucu bir yolculuktan sonra verilecek eğitim anlamsızdır. Bunun için taşımalı eğitim yerine hem köy okulları mutlaka açık bulundurulmalı hem de ihtiyaç halinde YİBO’ların (Yatılı İlköğretim Bölge Okulları) yaygınlaştırılması daha kalıcı bir çözüm üretir.

 

7-Zümre öğretmenleri toplantıları, şube öğretmenler toplantıları, seminerler, hizmetiçi eğitim faaliyetleri gibi eğitimi destekleyecek etkinliklerin tamamına yakını ciddiyetten uzak olup gerekli önemi görememektedir. Bu olumsuz durumda kurum yöneticileri-idareciler-öğretmenlerin etkileri büyüktür. Bunun düzeltilmesi için de gerekli otokontrol sisteminin oturtulması gerekmektedir.

 

8-Bölgeye gelen öğretmen ve idareciler özellikle ilçelerde  ortalama 2-4 yıl süreyle görev yapmaktadır. Bu süre bir okulun gelişiminin sağlanması için oldukça yetersiz bir süredir. Bölgeye atanan öğretmen ve idareciler bırakın orada uzun süre kalıp eğitimi ve ortamı düzene sokmayı bir an önce bölgeden kurtulup büyük şehirlere gitme derdindedir. Bunun önlenmesi içinde bölgeye atanan bir öğretmen veya idarecinin en az orada 4 yıl kalma şartının sağlanması gerekmektedir.  Ayrıca 4 yıl şartı koyulan öğretmen ve idarecileri orada bulunmaya teşvik edecek gerekli sosyal ekonomik ve kültürel önlemlerin alınması gerekmektedir.

 

9- Öğretmen ve idarecilerin eğitim yönetim planlamasının dışında her türlü kurumun memuruymuş gibi tüm işlerine yönlendirilmesi öğretmenlerin enerjisini tüketmektedir. Eğitimcilere verilen bu ağır iş yükünün acilen kaldırılması ve asli görevlerini yapmasına olanak sağlanması gerekmektedir.

 

10-Dershaneye valilik tarafından gönderilen öğrencilerin yeteri kadar verim alınıp alınmadığı konusunda denetlenmesi.Derslere devamı ve başarı durumunun  artıp artmadığının  kontrol edilmesi.Dershaneye sadece yeşil kartlılar değil aynı zamanda asgari ücretle çalışan,geliri az olan  velilerin öğrencilerinin de gönderilmesi gerekir.

 

11- Bakanlığın müfredat programlarının köy okullarında uygulanabilirliğinin olmaması ve velilerin beklentileriyle uyuşmadığı görülmektedir. Bunun giderilmesi için köy okullarında özellikle uygulama alanlarının yaratılması gerekmektedir. Bu da ancak yeterli bilgi ve donanıma sahip öğretmen ve idareci ile mümkün olur.

 

12- İl ve ilçelerimizde imkanı az olan öğrenciler arasında sınav stresinin olmayışı rekabet ortamı da yaratmamaktadır. Bu yüzden eğitim yöneticileri planlama yaparken kurumlar arası rekabet ortamı oluşturmak için bilgi kültür yarışmaları ve ödüllendirmeler düzenleyerek motivasyonu sağlamalıdır.

 

13-Bölgede bulunan idareci ve öğretmenler büyük bir denetim baskısı yaşamakta ve senede bir kez yapılan müfettiş denetim ve ziyaretleri öğretmene ve idareciye büyük stres yaşatmaktadır. Müfettişler ve kurum yöneticileri denetimden çok rehberlik etmeye özen göstermelidir.

 

14-İl ve ilçelere atanan yöneticilerin sık sık görev yerlerini değiştirmesi, o bölgede uzun vadede yapılacak çalışmaları engellemekte ve kalıcı eğitim politikaları ve planlamaları üretememektedir. Bunun sağlanabilmesi için de yönetici olarak atananlara da aynı öğretmenler gibi en az 5 yıl görev zorunluluğu getirilmelidir. Okul idarecilerinin atama ve yer değiştirme süre zorunluluğu kriterleri kurum yöneticilerine de aynen uygulanmalı.

15-Okullarda mesai ayarlamsı yapılırken cuma ibadetine engel olmayacak bir düzenleme yapılması.Okullrda mutlaka mescit açılması.Din derslerinin bir kısmının mescitte uygulmalı yapılmasının sağlanması.

 

İ-SOSYO-EKONOMİK PROBLEMLER AÇISINDAN ALINACAK ÖNLEMLER:

 

1-Ailelerin içinde bulunduğu ekonomik koşulların yetersizliği öğrencilerimizi başarısızlığa sürüklemektedir.  Bu yüzden doğu illerimize gerekli ekonomik yatırımlar yapılmalı ve oradaki potansiyel insan gücü kullanılmalıdır. Böylece gelir düzeyi ve yaşam refahı artan aileler öğrencilerine eğitim konusunda gerekli maddi desteği sağlayacaklardır.

 

2-Kırsal kesimlerden gelen öğrenciler maddi olanaksızlıklar yüzünden ki -özellikle de gelişim çağındaki çocuklar için hayati derecede önemlidir- yeterli beslenememektedir. Zihinsel ve fiziksel gelişimleri için yeterli miktarda protein, vitamin vs. alamayan çocuklarda ilerideki yıllarda zekaya dayalı algılama sorunları, fiziksel gelişim bozuklukları veya yavaş gelişme gibi sorunlarla karşı karşıya kalmaktadır.Bu sorunun önüne geçilmesi için aileler maddi açıdan desteklenmeli ve bilinçlendirilmelidir.

 

3- İl ve ilçelerimizde imkanı az olan aileler için sağlık sorunları da aynı eğitim gibi ne yazık ki kanayan bir yara konumundadır. Tabi î ki bu olumsuzluk en fazla çocuklarımız üzerinde etkilidir.  Yılda bir iki kez yapılan sağlık kontrolleri ve taramalar oldukça yetersiz olup hastalıkların önlenmesinde ve tedavisinde geç kalınmalara sebep olmaktadır. Bu yüzden her okulda dönüşümü olarak doktor bulundurulmalı ve görevli doktorlar öğrencilerin kontrollerini sık sık yapmalı, aileleri çocuk sağlığı konusunda bilinçlendirmelidir.

 

4-Son yıllarda her ne kadar okul ders kitapları devlet tarafından karşılansa da ülkemizde eğitimin

 velilerimize bir maliyeti varır. Bu maliyeti birçok aile karşılayamamaktadır. Doğu illerimizdeki yaşam

koşulları, işgücü yetersizliği aile bütçesine katkı sağlaması açısındançocukları tarım ve hayvancılık

işlerinde çalışmaya zorlamaktadır. Durum böyle olunca okul çağındaki çocukların okul yerine tarlaya

 çalışmaya ya da hayvanların başında çobanlık yapmaya gönderilmesi kaçınılmaz olmuştur. Bu

 durum da öğrenciler eğitim sürecinde okuldan uzaklaşmakta ve eğitimi aksatmaktadırlar. Bu

olumsuzluğun giderilmesi için ailelerin eğitime bakış açıcını değiştirecek ve onları bilinçlendirecek

eğitim ve seminerler verilmelidir.

 

5-Okullara verilen maddi kaynaklar yetersizdir. Belirlenen bütçe gerekli olan maddi imkanlara olanak tanımamaktadır.yeterli bütçenin okullara verilip kayıt parasına, diploma parasına ihtiyaçlı halden çıkarılmas


ŞUURLU ÖĞRETMENLER DERNEĞİ GEENEL MERKEZİNİN ÇALIŞMASI OLARAK DEVLETİN YETKİLİ KURUMLARINA VE MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞINA SUNULMUŞTUR. 




0 Yorum - Yorum Yaz
Ziyaret Bilgileri
Aktif Ziyaretçi2
Bugün Toplam67
Toplam Ziyaret3717225
VİDEOLAR
Hava Durumu
Döviz Bilgileri
AlışSatış
Dolar32.171532.3004
Euro34.902035.0419
Takvim